第二章爱，牢笼与枷锁

我感到虚弱、无用或疲惫，反而像家一样给我温暖。

    当我开始读书时，外面的世界仿佛消失了。据我的朋友们所述，他们要叫我好几次，甚至轻轻碰触我，才能将我从虚构世界中拉回来。

    我找到一本好书的速度快於找到一个好朋友。读得越多，我越不愿花时间和朋友们待在一起，或是与人为伴。

    多年的让我发现了许多改变我人生的书，《追风筝的孩子》无疑是其中之一。尽管当时我并未完全理解战争的历史背景，但我却与书中的人物产生了深深的共鸣，感受着他们每一份情感。

    对一个青少年来说，这本书过於沈重，但我无法在不知道结局的情况下放下这个故事。我花了b平常还要多的时间，因为有些时候，我需要强迫自己停下，凝视教室外的蓝天，以此提醒自己头顶上并没有炸弹。

    我无法理解为何像我一样的孩子必须在战争中长大，而我却安稳地坐在教室里，读着他们的故事，而我的同学们正忙着霸凌别人。

    我向被欺负的艾薇伸出援手，但却发现自己被孤立。我既混乱又愤怒，却不知道该如何让他们听进我的话，或让他们感同身受。

    几天後，我震惊地发现有人毁了艾薇的背包。我立刻告诉她，我们必须向老师报告，但她疲惫地阻止了我。我问了那些漠不关心的同学，试图找出到底是谁对她做了这件事，但我只是看见众人眼中的冷漠。他们联合起来抵制我们，毫不费力地夺走了我的力量。

    我转身看向艾薇，在她悲伤的眼中看到了自己——我像一个小丑，在冷漠的人群中表演着自己的戏码。我根本没能帮到她，反而是让她更加难堪。

    我有什麽资格认为自己能成为她的英雄呢？我甚至无法保护自己。

    我讨厌学校，这里的一切都那麽丑